Sisu
Uue oskuse või õppeaine õppimine on kasulik ainult siis, kui uus teave on alles ja seda saab hiljem hankida. Sõltumata sellest, kas teadmised omandatakse klassiruumis, spordiväljakul või iseõppimisel, integreerivad kõik inimesed teavet kolmes etapis, mida Fitts ja Posner nimetavad õppimise faasideks: tunnetuslik, assotsiatiivne ja autonoomne.
Kognitiivne faas
Õppimise kognitiivne faas toimub siis, kui õpilasele tutvustatakse esmakordselt uusi mõisteid, teavet, materjale või oskusi. Klassiruumis esindab teda see, kui õpetaja kirjutab tahvlile või loeb raamatut. Spordiväljakul treener demonstreerides, kuidas palli tilgutada või väravat lüüa. Kognitiivses faasis tuvastab õpilane uue teabe ja hakkab seda paigutama olemasolevate teadmistega konteksti. Õpilane võib proovida oma uut oskust harjutada või neid uusi teadmisi rakendada, kuid tal pole selleks veel vajalikke kogemusi.
Assotsiatsioonifaas
Assotsiatiivne õppefaas toimub pärast uue teabe esitamist - kuna õpilane töötab aktiivselt selle teadmise kaasamise nimel ja saavutab seeläbi õppeainest parema arusaama. Assotsiatsioonifaas võib hõlmata spetsiifilise liikumise kordamist, treenimist matemaatikaülesannete lahendamisel või ajalooliste kuupäevade või faktide meeldejätmist. Assotsiatsioonifaasis teevad õpilased vähem vigu kui tunnetuslikus, kuid peavad siiski uue oskuse või teabe valdama. Õpilased on aga oma vigadest teadlikumad kui kognitiivses faasis.
Eraldiseisev etapp
Autonoomne faas on õppimise viimane etapp, kui uus oskus või osa teadmistest kaasatakse aine suuremasse mõistmisse. Siinkohal on teabe kordamine automaatne, eeldades teadlikku mõtlemist vähe või üldse mitte. Õpilane suudab palli tilgutada või numbreid korrutada, ilma et peaks igal sammul peatuma ja mõtlema. Mõne ülesande keerukuse tõttu ei jõua iga õpilane iga aine või oskuse autonoomsesse etappi.
Kasutab hariduses
Õpetajad ja õpilased peaksid aineprogrammi kaudu edasi liikudes olema teadlikud õpietappidest, eriti erineva oskustasemega klassides. Eeldades, et kõik õpilased on jõudnud assotsiatiivsesse või autonoomsesse faasi, võib tulemuseks olla vähem kvalifitseeritud õpilaste seljataha jätmine. Samuti julgustage õpilasi võtma arvesse oma õppefaasi; on väga kasulik jätta punkt, kus te arvate iga sammu sooritada ja jõuda loomulikul viisil meelde jäävate oskuste või teabe tasemeni.
